Статья «Формирование личностных качеств детей и взрослых через участие в интеллектуальных и творческих конкурсах»
Автор: педагог студии развития личности
Ошвинцева Лариса Николаевна
Формирование личностных качеств детей и взрослых через участие в интеллектуальных и творческих конкурсах.
Аннотация: Статья раскрывает содержание понятия «конкурс» в образовательном процессе. В данной работе дан анализ научных взглядов отечественных педагогов по формированию личностных качеств через конкурсы как формы образовательной деятельности, формулируется вывод о значимости конкурсов в личностном и профессиональном развитии.
Ключевые слова: конкурс, формы организации образовательной деятельности, социально и личностно значимый результат, развитие личности.
Введение
Современный мир настолько быстро развивается, что для личностного и профессионального развития человека помимо образовательной деятельности внутри учебного заведения для достижения комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов внеурочная деятельность является неотъемлемой. Она организуется в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от форм, используемых преимущественно на урочных занятиях.
Изучением внеурочной деятельности занимались такие ученые и педагоги как Н.А. Бердяев, Д. Б. Григорьев, В. И. Казаренков, А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский, В.А. Сластенин, С. Т. Шацкий, Н. А. Щукина и др.
А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский , С. Т. Шацкий и другие педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанную на принципах добровольности, активности и самостоятельности.
Выделив субъект-объектные отношения, которые возникают в процессе деятельности, профессор, доктор педагогических наук, российский ученый в области педагогики Н.Е.Щуркова классифицирует деятельность на виды:
- познавательную (субъект познает объект);
- преобразовательную (субъект преобразует объект);
- ценностно-ориентировочную (субъект оценивает объект);
- художественную (субъект воспринимает художественный образ),
- коммуникативную (субъект взаимодействует с другим субъектом).
Основоположники методического конструктора внеурочной деятельности Д.В.Григорьев и П.В.Степанов рассматривают такие виды деятельности:
- игровая;
- познавательная;
- художественное творчество;
- социальное творчество;
- техническое творчество;
- трудовая;
- спортивно-оздоровительная;
- проектная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
ФГОС НОО Российской Федерации определяет следующие основные направления внеурочной деятельности:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно — нравственное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное;
- социальное.
Виды внеурочной деятельности:
- игровая деятельность;
- Познавательная деятельность;
- Проблемно — ценностное общение;
- Досугово — развлекательная деятельность;
- Художественное творчество;
- Социальное творчество;
- Трудовая деятельность;
- Спортивно-оздоровительная деятельность;
- Туристско-краеведческая деятельность.
Формы внеурочной деятельности:
- кружок;
- студия;
- секция;
- клуб;
- объединение;
- факультатив;
- научное общество;
- конференция;
- слет;
- игра;
- соревнование;
- турнир;
- встреча;
- концерт;
- спектакль;
- практика;
- экскурсия;
- культпоход;
- туристический поход;
- субботник;
- десант.
Формы внеурочной деятельности по направлениям:
спортивно-оздоровительное:
- посещение спортивных секций;
- организация экскурсий, Дней Здоровья и других спортивных соревнований;
- проведение бесед по охране здоровья;
- применение на уроках игровых моментов, физкультминуток, зарядка перед уроками;
- динамические паузы и прогулки в начальной школе;
- участие в спортивных соревнованиях;
- работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания.
Общекультурное:
- организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
- участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, области.
Общеинтеллектуальное:
- предметные недели;
- библиотечные уроки;
- конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые;
- проектная деятельность;
- участие в научно-исследовательских конференциях;
- разработка проектов к урокам.
Духовно-нравственное:
встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества, посещение школьного музея;выставки рисунков;оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;тематические классные часы;подготовка к участию в военно-спортивной игре «Зарница»;фестивали патриотической песни, смотры строя и песни.Социальное:
- проведение субботников;
- работа на пришкольном участке;
- разведение комнатных растений и уход за ними;
- акция «Посади дерево», «Белый цветок», «Покормите птиц» и др.
Формы внеурочной деятельности по видам:
Словесно-логические:
Основным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у детей.
- беседы на различные темы;
- дискуссии;
- собрания;
- конференции;
- лекции.
Главное здесь обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых. Обсуждение проблемных вопросов.
Образно-художественные формы
- концерты;
- спектакли;
- праздники;
- КТД.
Главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.
Трудовые формы внеурочной деятельности
- работа на пришкольном участке;
- работа по оформлению и уборке кабинета;
- уход за комнатными растениями;
- организация дежурства на переменах и в школьной столовой;
- помощь школьному библиотекарю;
- трудовые десанты.
В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего туда.
Игровые (досуговые) формы работы
- совместные праздники;
- подготовка концертов, спектаклей;
- неделя театра, танца, вокала
- просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей
- соревнования
- конкурсы
- КВНы
- туристические походы
- экскурсионные прогулки в парк
- экскурсионные поездки.
Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные, интеллектуальные и др.
Психологические формы:
- лекции;
- беседы;
- дискуссии;
- психологические упражнения;
- консультации;
- тренинги.
В системе образования конкурс является наиболее распространённой формой внеучебной деятельности.
Конкурсная деятельность способствует:
- раскрытию духовных и интеллектуальных качеств обучающихся;
- выявлению наиболее талантливых детей;
- развитию мотивации к познанию художественной деятельности;
- укреплению значимости роли педагога в процессе воспитания;
- повышению уровня компетенций у учащихся;
- развитию мотивации к дальнейшей самореализации;
- повышению самооценки у учащихся.
Состязательность в конкурсе является мощным стимулом для развития личности, дает представление о степени культурного и художественного развития. В связи с этим возрастает значимость конкурсной деятельности, которая предполагает развитие инициативы и активности индивида, способствует его творческой самореализации.
Педагогам и родителям при выборе конкурса для детей необходимо учитывать их индивидуальные особенности. Очень важно, чтобы педагоги, родители и дети внимательно ознакомились с Положением о конкурсе, в котором должны быть отражены:
- тема конкурса, цель, задачи;
- условия, этапы, содержание и порядок проведения конкурса;
- требования к содержанию и оформлению конкурсных материалов;
- критерии оценки;
- сроки проведения конкурса;
- состав жюри;
- оргвзносы;
- процедура подведения итогов конкурса;
- дополнительные номинации конкурса.
При проведении конкурсов возникают следующие проблемы, на которые стоит обратить внимание:
- стресс и снижению самооценки из-за оценки жюри и наоборот;
- негативное отношение конкурсантов к творческим работам, получившим высокую оценку со стороны жюри.
Чтобы избежать разочарования и потерю интереса к участию в конкурсах, основное внимание при подготовке к конкурсу следует уделять развитию внутренней мотивации учащихся. Условием развития внутренней мотивации является ощущение собственной компетентности. Важно, чтобы каждый учащийся получал удовольствие от самого процесса познания и испытывал положительные эмоции. Этому способствуют позитивные замечания педагога.
В конкурсах-фестивалях создается ситуация, не травмирующая детскую психику. Все дети получают те или иные знаки поощрения, поэтому данная форме рекомендуется перед участием в серьезных профессиональных конкурсах.
В педагогической практике конкурс как форму внеучебной деятельности педагоги применяют для развития творческих способностей учащихся.
Выбор конкурса, организация и содержание подготовки к художественному конкурсу – это ежедневная и сложная совместная работа преподавателя или родителя и ребенка:
- педагог или родитель, знающий темперамент, эмоциональность конкретного ребенка, рекомендуют темы, отвечающие «внутреннему настрою» учащегося (таким образом ребенок сам выберет то, что в данный момент ему эмоционально откликается);
- изучение выбранной темы, подбор необходимого материала для создания творческой работы;
- выбор подходящих художественных средств для раскрытия темы творческой работы.
- оформление творческой работы.
В настоящее время широкое распространение имеют художественные интернет-конкурсы. Они дают учащимся возможность принять участие как во Всероссийских так и международных конкурсах детского рисунка. Особо стоит обратить внимание на конкурсы, организаторами которых являются профессиональные сообщества педагогов-художников, школы искусств, министерства, заводы производители художественных материалов:
Международный конкурс детского рисунка - Белая ворона (belvoronart.ru);
VII Международный конкурс детского рисунка «МЫ – ДЕТИ КОСМОСА» (found-helenaroerich.ru);
Стартовал всероссийский ежегодный конкурс детских рисунков «Лес – наш главный интерес» (rcfh.ru);
Конкурс детского рисунка "Эмпилс" (empils.ru);
Конкурсы от производителя художественных материалов «Невская палитра» Конкурс рисунков (nevskayapalitra.ru);
Моя Россия - международный конкурс детского рисунка - Моя Россия (my-russia.org)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Афанасьев, С. Методика организации конкурсов. Воспитание школьников / С. Афанасьев. – М.: 2001. с.18-24.
2. Бакланова, Т.И. Самодеятельное художественное творчество в СССР / Т. И. Бакланова. М.: 1986. С.31-34.
3. Буданова Г.П., Буйлова Л.В. Дополнительное образование детей. - М.,
Чистые труды, 2010
4. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное обра-
зование детей, М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004 - 349 с.
5. Землянская Е.Н., Ситниченко М.Я. Научно-организационные основы
внеурочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС // Нау-
ка и школа. - 2013 - № 5 - С. 12-17.
6. Современный словарь по педагогике/Сост. Ропацевич Е.С. – Мн.: Современ. слово, 2001. – с. 110
7. Голованова Н. Ф. Воспитательное пространство продленного дня - СПБ.: Детство-пресс, 2002. – 160 с.
8. Огородников А. А. Учебно – воспитательная работа в группах продленного дня (1-4 классы): кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с